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2011/01/02

Paulo Freire aurrez aurre

Hurrengo bideo hau, blog batean Paulo Freireri buruzko artikulu bat da. Oso interesgarria iruditu zait, honetan, honen ideologia argi eta garbi isladatzen delako, berari egindako elkarrizketa bat da izan ere.

Paulo Freire
Urtarrila 16, 2009 at 11:06 am · Filed under Bideoak, Ikuspegi kritikoa, Paulo Freire
Ikuspegi kritikoaren aita izan dela esan izan da. Munduarekiko duen ikuspegia zeharo harritzen gaitu, zintzoki gauza bakoitzari izen argi bat ipintzen dioenean. Hizketa goxoa eta argia erabiltzen du Zapaldu eta Zapaltzaile arteko harremana zein den eta nola sahiestu litekeen esateko. Bere ibilbidea gurean 1961. urtean hasten da, Recifen, Kultura Herritarraren Mugimendua sortu zuenean. Herritarren alfabetizazioa jarriko zuen martxan eta honek agintearen eta gobernuaren erantzun politiko errepresiboa eragin zuen. Hamasei urtez egon zen erbesteraturik, hasiera batean iheska Txilera joan behar izan zuen.Badira urte batzuk mundutik betiko joan zela baina oraindik ere bere itzaldiek gizon horren izaera nolakoa den argitzen jarraitzen dute. Youtubetik bat ipintzen dizuet baina bertan bada zerrenda luze bezain interesgarria.

http://hezkuntza.wordpress.com/category/ikuspegi-kritikoa/

2010/12/30

Hona eskola eredu inklusiboa azaltzen duen bideoa. Informazio osatuagoa eta zabalagoa nahi izanez gero, joan eskumako zutabean dagoen web loturara.

2010/12/19

KONDUKTISMOAREN DEFINIZIOA

"Konduktismoari buruzko hainbat bideo ikusi ondoren, konduktismoaren definizioa ezagutzeko ordua da. definizioa hau gehienbat Watson jaunak proposatutako ideietan oinarritzen da.

Para el Conductismo, todo comportamiento y todo pensamiento es puro condicionamiento.
El representante más importante del Conductismo fue John B. Watson (1878-1958).
Watson estaba interesado por la conducta animal; le impresionaba el hecho de que al estudiar a los animales es posible no tener en cuenta a la conciencia y observar solamente lo que hacen. Se preguntaba si se podría hacer hacer lo mismo con los seres humanos.
La conducta es real, objetiva y práctica, en tanto que la conciencia no se puede observar; por lo tanto decidió suprimirla y ocuparse de la conducta.
A pesar de las objeciones que existían en Estados Unidos a la psicología tradicional, sus colegas consideraban su decisión muy radical y se opusieron a su teoría.
La razón del término “conductismo” se debe a que se trata de una teoría que se interesa únicamente en la conducta, no en la experiencia consciente.
Watson insistía en que la conducta humana debía estudiarse tan objetivamente como el comportamiento de las máquinas. La conciencia no era objetiva, por consiguiente, no era válida científicamente y no se la podía estudiar en forma científica.
Para Watson una conducta como el habla se explicaba como el movimiento de los músculos de la garganta, y el pensamiento era considerado para él una conversación en silencio consigo mismo. En cuanto al sentimiento y la emoción para Watson sólo eran los movimientos de los músculos del intestino.
Si bien estas definiciones parecen absurdas, no se puede ignorar la enorme importancia de esta postura para el desarrollo de la psicología como ciencia.
Antes de Watson se realizaron muchos estudios objetivos de la conducta, pero él se destacó como el hombre que convirtió este tipo de estudio en un movimiento y una filosofía nacional.
Para Watson la conducta era una cuestión de reflejos condicionados, es decir, de respuestas aprendidas mediante un condicionamiento.
Todo lo que hereda el hombre es un cuerpo con unos pocos reflejos y las diferencias en capacidad y en personalidad dependen del aprendizaje. En este sentido, Watson fue en varios aspectos un fuerte exponente de la importancia del medio ambiente en detrimento de los factores hereditarios. No había límites, prácticamente, para lo que podía llegar a ser el hombre, si se lo condicionaba adecuadamente.
Esta postura tuvo grandes implicancias para la crianza de los niños, la educación, la publicidad y la organización social.
Las ideas de Watson se ajustaban perfectamente bien a la creencia norteamericana, en la igualdad de oportunidades, en el énfasis sobre la practicidad del factor no emocional y en la fe en el progreso.
Pero no era sólo Watson el único en presentar una teoría objetivo porque en ese momento ya existían otras tendencias orientadas hacia la objetividad y la importancia del medio ambiente.
Watson se inspiró en la filosofía empirista de John Lock, en Inglaterra y la psicología fisiológica de Pavlov en Rusia. No obstante, imponer su teoría no fue fácil en su país y tuvo que enfrentar mucha oposición.
Según Watson podemos crear una multiplicidad de nuevas conexiones estímulo-respuesta mediante el proceso de condicionamiento. Si un nuevo estímulo actúa junto con el estímulo para la respuesta refleja, después de varios apareamientos similares el nuevo estímulo producirá, por sí solo, la respuesta.
Pavlov fue el primero en describir este proceso de condicionamiento que hace posible que cada respuesta del repertorio original de reflejos sea producida por una gran variedad de nuevos estímulos, además de los que la produjeron originariamente.
Según Watson, mediante la formación de una serie de reflejos simples es como se aprende a responder a situaciones nuevas.
Watson acepta la existencia de tres pautas innatas de reacción emocional: el miedo, la ira y el amor, que según él sólo se refieren a pautas de movimientos y no a sentimientos conscientes.
Todo lo que pensamos, sentimos, decimos o hacemos implica, en diversos grados, la actividad de todo el cuerpo y ésta es la base fundamental del conductismo.
El Conductismo de Watson, en su afán de encontrar un objeto medible en el hombre, se reduce a considerarlo como un aparato mecánico que responde frente a estímulos.
De esta manera se puede estudiar al hombre como a una máquina, modificar sus hábitos, cambiarlos por otros y hasta predecir su comportamiento ante un estímulo.
Como toda teoría, ésta también tiene sus grandes limitaciones, sin embargo fue el precursor de varias corrientes de pensamiento que fueron complementando y perfeccionando esta orientación.

http://psicologia.laguia2000.com/general/el-conductismo

2010/12/16

HEZKUNTZA MOTAK

Orain arte, irakaste prozesua aurrera eramateko metodologia eta eredu ezberdinak aurkeztu dizkizuegu, baina ezinbestekoa deritzogu hezkuntza bera zer den jakin dezazuen eta zer nolako motak dauden:

Informala:

· Ez du hesitzeko intentziorik.

· Ez dago sistematizatuta.

· Bere eragina etengabea da, bizitza osoan zeharrekoa.

· Giza arlo desberdinetatik datorkigu.

· Autore batzuk ez dute hezkuntzatzat hartzen hau ez delako bere helburua.

· Bakarrik bizitzeaz hartzen den ezagutza da.

Formala:

· Bere intentzioa hesitzea da.

· Sistematizatuta dago.

· Eskola erakundeetan erakusten da.

· Mugatuta dago.

· Hasieratik amaierara urte zehatz batzuk dauzka.

· Gaur egun irakasleak titulua behar dute.

· Piramidala da.

Ez-formala:

· Hesitzeko intentzioa dauka.

· Eskola tradizionalaren kontra doa.

· Hezitzaileek ez dira derrigorrez profesionalak izan behar.

· Sistematizatuta dago.

· Denboran formala baino motzagoa da.

· Helburuak oso anitzak izan daitezke.

· Hezkuntza formalarekin lotuta dago.

· Metodoa aktiboa izan oi da.

· Ebaluazioa ez da izaten hain zorrotza, prozesuari ematen zaio garrantzi gehiago.

· Eskola erakundeetatik at dago.

· Ez da formala bezain piramidala.

· Finantziazioa publiko, pribatu zein mistoa izan daiteke.

· Gaur egun mota guztietako pertsonak joaten dira, baina hasieran bakarrik talde marjinatuak joan oi ziren(etorkinak, emakumeak...).

· Hezkuntza ez formalen moten sailkapena:

1. hezkuntza formalarekin lotura daukatenak: hizkuntzak, helduen alfabetizazioa...

2. lanarekin lotuta daudenak: lanbide hezkuntza, hobekuntza edo hobetze ikastaroak...

3. aisialdiarekin lotura dutenak: arte- tailerrak, kirola, ludotekak, gazte klubak...

FORMAKUNTZA

Gure iritziz, hezkuntzaren gaineko formakuntza egokia izateko gizakiaren jarrera ezagutzeaz aparte, gizakiaren motibazioak ere ikasi behar dira, eta Maslow-en lana ikaragarri interesgarri eta ona iruditzen zaigu, nahiz eta ikerlari askok kontrakoa esan, Maslow-en teoriak oso zuzenak direla deritzogu.
Bada, pedagogiaren munduan hasiberriak direnentzako eta, oro har, mundu guztiarentzako eskeintzen dugu Maslow-en teoriak:

2010/12/15

Kondizionamendu klasikoa

Denok gogoratzen gara Skinnerek egin zuen esperimentua, arratoi bat kutxa batean jarri eta honegaz esperimentuak egin zituen. jarrera bat edo bezteak zelako eragina zeukan animaliarengan erakutsiz. Honek kondizionamendu klasikoa deitu zion. Hona hemen, Skinner egin zuen esperimentauren adibide bat

http://www.youtube.com/watch?v=Z-zTYh0tqKA&feature=related

FORMAKUNTZA

Jakin badakigu ezagutzarik gabe, ezin dela iritzi zuzen bat eduki, horregaitik pentsatu dugu gai sakon honen inguruan ahalik eta hobekien eztabaidatzeko, formazio txiki bat eskuragarri jartzea; batez ere sikologia arloan gure gaiarekin erlazio estua daukalako.

Honatz sikologiako iturri eta pentsamendu ezberdinak, irakurri eta hausnartu:

KONDUKTISMOA

http://www.slideshare.net/AinhoaEtxebarriaAgundez/behaviorismoa-edo-konduktismoa

KONSTRUKTIBISMOA

http://eu.wikipedia.org/wiki/Konstruktibismo_%28pedagogia%29

IKASTE SIKOSOZIALA

http://en.calameo.com/read/000035541a711b8a30081

CHOMSKY-REN INNATISMOA

http://es.wikipedia.org/wiki/Noam_Chomsky

Honako bideo honetan, Maria Montessorik erabiltzen zuen metodologia erakusten da. Irakaslea kasu honetan, "moderatzaile edo laguntzaile" bezala bakarrik agertzen da, ikasleak era autonomo batean lan eginez. Onena norberak ikustea da!

Eskola berria

Hurrengo lerroetan, eskola berria zelan sortu eta zertarako sortu zen. Zelako aldaketak ekarri zituenetab...

Eskola Berria
Abendua 10, 2008 at 2:19 pm · Filed under Eskola Berria
Eskola Berriari buruz hona hemen kontutan hartu beharreko hainbat irizpide.
Lehendabizi historikoki izan duen bilakaera aztertzea komeni da: ESKOLA BERRIA Hezkuntza berrizteko eta eskolak zituen arazoak konpontzeko asmoz sortu zen mugimendua da. Eskola tradizionalaren aurrean eta honek garatzen zituen balore eta printzipioen aurrean garatzen den pentsamentuan, teoria pedagogikoetan eta metodoetan eraikiko da. Mugimendu berritzaile honek XIX. mendean izango du bere tokia baina ez du argirik ikusiko 1921. urtean, Calais-en, Liga International pour l’Éducation Nouvelle izeneko erakundeak ESKOLA BERRIAREN oinarriak eta orientazioak jaso zituenarte. Interesgarria oso da Liburu berdean gai honi ematen zaion trataera. Bertatik jasotzen dira hemen agertzen direnak, baina are ta interesgarriagoa da liburuak ematen duen azalpen sakona. ( Hezkuntzari Buruzko Teoriak eta Erakunde Garaikideak, 94tik 104. orrialdera)
Laburpen modura hona hemen Eskola Berrian ezartzen diren Teorien eta metodoen berri:
Eskola bizitzaren baitan kokatu behar da.
Eskolak kontutan izan behar ditu haurraren interesak.
Eskola aktiboa izan behar da.
Eskola egiazko bizi erkidegoa da.
Irakaslearen zereginari balio handiagoa eman behar zaio.
Eta noski, teoria hauen baitan lantzen diren hainbat teknika eto metodoloak ere agertu behar ditugu:
Indibidualizazioa
Gizarteratzea
Hezkuntzaren globalizazioa
Nork bere burua heztea

http://hezkuntza.wordpress.com/2008/12/10/eskola-berria-2/

2010/11/22

Maria Montessori

22/11/2010

«Yo estudio a mis niños, y ellos me muestran cómo debo enseñarles»

En los años 90, antes de la llegada del euro, Maria Montessori (1870-1952) figuró en las monedas italianas de 200 liras y en los billetes de 1000 liras, sustituyendo a Marco Polo. Da una idea de la trascendencia de este personaje en su país.
Maria Montessori rompió los moldes de la mujer de su época y también la imagen que se tenía de los niños, a los que en aquel entonces se veía pero rara vez se escuchaba. Además de ser la primera mujer que se graduó en medicina en la Universidad de Roma, en 1894, fundó el sistema de enseñanza que lleva su nombre, el Método Montessori, que está considerado como una educación para la vida. Influenciada por educadores como Froebel, Montessori creía que los niños podían aprender a hablar, escribir y leer de la misma forma que aprenden a gatear o caminar. Decía que los más pequeños tienen una "mente absorbente" y que era necesario que estuviesen libres para ser sus popios amos, tomar sus propias decisiones, y aprender por si mismos. Para ello, les proporcionaba un ambiente adecuado, estimulante, con materiales y actividades diseñadas para tal fin. Maria Montessori no estaba de acuerdo con las técnicas de enseñanza rígidas, con frecuencia crueles, que se usaban en Europa. Trataba con extremo respeto a sus alumnos. Su método se basaba en la capacidad del niño para aprender. No trataba de moldearle sino de darle libertad para adquirir conocimientos desde los primeros años de desarrollo.
«Yo estudio a mis niños, y ellos me muestran cómo debo enseñarles», decía. Montessori fue la primera que adaptó el mobiliario de clase al tamaño de los pequeños. Pensaba que el entorno era tan importante como la propia enseñanza, y por eso sus escuelas eran lugares en los que se respiraba paz, armonía y orden, y en los que los niños podían concentrarse en el aprendizaje. Asombró al mundo mostrando niños de cuatro o cinco años que aprendieron a leer y escribir de forma espontánea; que elegían trabajar a comer dulces; que adoraban el orden y el silencio; que podían estar concentrados en alguna actividad intelectual durante largo rato; que se mostraban cooperantes con sus compañeros, sin competitividad. En sus alumnos, la libertad no producía caos sino una disciplina colectiva. Las escuelas seguidoras del método Montessori se han multiplicado en todos los países. Aunque, lamentablemente, no se puede decir que todas ellas sean el vivo ejemplo de la fundadora. El experto en educación Herbert Kohl dijo al respecto en la revista Mothering:
«Hay muchas razones para enviar a un preescolar a una escuela Montessori. El currículum está bien elaborado y estimula a los niños a lo que podría llamarse un descubrimiento guiado. Puede proporcionar una base excelente para el aprendizaje complejo del futuro. Sin embargo, hay escuelas Montessori y escuelas Montessori. Algunas son rígidas y tristes mientras que otras, aunque utilicen los mismos sistemas y materiales, están llenas de vida y movimiento.
Estas últimas, con frecuencia van más allá del curriculum Montessori, hacia las artes, el teatro, la música y los deportes. Creo que este segundo tipo de escuelas Montessori es preferible porque estimula a los niños a desarrollar su imaginación y a aprender a través del juego creativo».
«Decidí darle a los niños una lección un poco humorística de cómo sonarse la nariz. Después de mostrarles distintas formas de utilizar el pañuelo, acabé indicándoles cómo se podía hacer de la manera menos inoportuna posible. Cogí el pañuelo de forma que ellos casi no pudieran verlo y me soné la nariz tan suavemente como pude. Los niños me miraban embelesados, pero no se reían. Yo me preguntaba por qué, pero no había terminado todavía mi explicación cuando empezaron todos a aplaudir como si fuese una ovación reprimida en un teatro. Cuando estaba a punto de irme, los niños empezaron a gritar: «¡Gracias, gracias por la lección!». —Maria Montessori
Visto en:
http://kindsein.com/es/5/50/171/?ST1=Full_text&ST_T1=Article&ST_PS1=5&ST_AS1=0&ST_LS1=0&ST_max=1

http://infantil-aprenderesfacil.blogspot.com/2009/09/maria-montessori.html

2010/11/03

Eskola berria



Ondorengo bideo honetan, eskola berrian erabiltzen diren jarduera ezberdinak azaltzen dira, garaiko ezaugarrietara egokitutako jarduerak, hau baita eskola berriaren helburua, gaur eguneko ezaugarrietara egokitzea, teknologia berriak... erabiliz.

Hezkuntza konstruktibista eta hezkuntza tradizionala



Ondoko bideo honetan, eskola tradizionala eta konstruktibista alderatzen ditu era praktiko batetan. Hemen, ikasleen eta irakaslearen jokaerak azaltzen dira hezkuntza mota batean zein bestean, modu batera bien arteko egokiena zein den azaldu nahiean.

Konduktismoa

Hezkuntza eredu tradizionalena konduktismoa daukagu eta hurrengo bideoan ikus dezakegu nola aplikatzen den pedagogiara